2020年3月，武汉中学将迎来建校100周年校庆，在这个伟大时刻即将来临之际，我们共忆峥嵘岁月，展望美好未来。

应校庆筹备委员会之邀，原武汉中学副校长蔡明胜同志撰写了《我和武汉中学——照亮别人，升华自己》一文。

蔡明胜同志的这篇文章从人生志向、教育教学工作、教师人格等方面，全方位再现了他在武汉中学奋力拼搏的二十二年！这珍贵的二十二年记忆也浓缩了无数扎根武汉中学，为武汉中学挥洒青春热血的一代代武中人的身影。文章发人深思，催人奋进，值得品读，特此鸣谢！

作者：蔡明胜

我是1981年8月调入武汉中学的，时年三十九岁。只至2002年办理退休，2003年又被返聘一年，在武汉中学服务了二十二年。先后为化学教师、化学教研组长、教导主任和分管教学的副校长。

一调入武汉中学，按安排就接任了82（1）班的化学课，当时高中学制是二年。在2017年与该班同学聚会时，当年的学生要求老师发言，为此我事先上网查阅了1982年高考化学试卷，只见当年试卷涉及的范围：有的知识宽度还比35年后的教材还要宽泛（如原子结构的表述、电子排布式、轨迹表示式等），且82年后高中学制一直改为叁年。在这种情况下就接手毕业班，而且只有一年时间，可想难度之大，但因刚调入，且当年教导主任喻幼铭先生的一句话：“与武汉中学一道成长”便成为入门武汉中学的初心。

与武汉中学教师的合影（后排右二为作者）

“朴诚勇毅”，树立奋斗目标

人生是短暂的，就是那么几十年，但又是可塑的，要想有丰富的人生，多彩的人生，就得“立志”。著名化学家、生物学家巴斯德就说过：“立志是件很重要的事情，工作随着志向走，成功随着工作来，这是一定的规律。”1982年我校的卢世璋校长是中国共产党第十二次代表大会的正式代表，我也在努力学习知识分子党员栾茀同志的事迹。他曾规划自己：“政治上，成为共产主义的战士，学术上，成为拔尖人才，身体上成为大力士”。因此，我也有人生三个目标。1982年10月5日光明日报的记者采访武汉中学，也采访了我，并在报纸的头版报导了我的三个目标：政治上，成为中国共产党员；业务上，争取成为特级教师；身体上，再健康为党工作二十年。有了这明确的立志和明确的目标，脑中有了方向，心中有了秤杠，行动就有了动力，用现在的话来说，是有了梦想。庆幸的是：这三个目标一一得以实现。1986年光荣入党，1997年评为湖北省特级教师，2002年退休。这二十年来没有请一次病假。

与武汉中学教师的合影（前排右一为作者）

班主任心得录

教师的工作是辛苦的，同时也是富有责任心的。但作为一名教师，如果没有担任班主任的这一历练，就不是一名完整的教师，也不是一名合格的教师。我在原武汉石牌岭中学担任过多届班主任，在武汉中学也担会过几任班主任。仅以85届一班为例，谈谈班主任的工作心得。

1、树立班级奋斗目标

送走82（1）班后，我担任了85（1）班的班主任，这是82年入校的高中班，而且还有一个特点：全班学生都来自武汉中学初中，且还是初中二个语文试点班的。组建后，我开宗明义在前后墙上贴“重新开始”、“朴诚勇毅”的大字标语，目标订为：三年后成为共青团员班，人人有书读，个个会骑自行车。高二时前面墙上的标语换成：“承前启后”，后面墙上仍是“朴诚勇毅”。完成好学年过渡，小结高一的得与失。解决好：“高一松、高二空、高三冲”的局面。高一时前面墙上标语换成“此时不搏，更待何时”。后面仍是“朴诚勇毅”。结果这一任三年的班主任工作是如此收尾的：共青团员班未圆满，有一学生不愿入团。85年高考，全班36人（因高二文理分班，我班为理科班）全部过省线，32人本科，4人专科，保送了3人（上海交大一人，中国科技大学一人，西安电讯工程学院一人），考上清华大学1人，上海复旦大学1人，北航1人，中国纺织大学2人，上海交大1人，南京大学1人等等。另外全班人人会骑自行车基本实现，我同他们一道骑自行远征当时武昌县纸坊镇、东湖等地，体育运动也曾列校前三名。

2、让女生带领男生

在高中学习阶段，大家普遍认为：女同学的学习成绩不如男同学。因为这阶段，女生是生理成熟期，更是心理的成熟期，绝大多数女生观察周边事物比较敏感，内心比较纠结，多思、善感，有些又不善言辞，因而分心。而男生大多数还比较混钝，单纯，除了贪玩便分心较少，利于学习。因此一个班级如何调动女生的学习积极性便十分紧迫。我在班级工作中笃定：谁说女子不如男？而要调动女生，就必须树起典型，于是通过高一的观察，在高二时便发现了：熊英、刘捷、王红霞等人，熊英是一个高个子女生，她的特点是上课很认真听课，善于记笔记，不放过老师的只言片语。刘捷：一个矮个子的女生，她的特点：善于思考，勇于求索。上课时经常把笔在指尖转得飞快。王红霞：一个胖乎乎的女孩，经常憨笑，大大咧咧。就这三个，考试成绩经常位于班级前茅，于是我经常推从她们的学习经验，时时表扬，增强她们的自信心，调动全班同学的积极性，后被同学们尊称她们为“女中三杰”。结果熊英被保送上海交通大学，刘捷被保送到中国科技大学，王红霞在85年高考中，以优异成绩被上海交大录取。我们以此又推动另一批女生：柳永红、曹成荣等人，并以此来刺激男生，这才有了考取清华大学的金忠民，上海复旦大学的姚传卫，中国纺织大学的汪松，北京航空学院的刘斌等人。

3、要求学生给老师写鉴定

一般而言，班主任管理学生有二大法宝，一是写学生评语（那个年代可是学生的档案材料呵），二是请家长。我则要求学生在高二期末时给我写鉴定，这一方面是发挥教学民主，从多个侧面检验自己的工作，另一方面也能让他们体会老师如何给他们写鉴定评语。从反馈的信息来看，有的学生写到：“学生给老师写鉴定，是我读了八年书来第一次经历，从这一点，我看到了你严格要求自己，敢于让学生评论老师的宽大胸襟。”有的写道：“记得在高一第一次劳动中，您和我们一道劳动，当时您脱了衬衣，背心也汗湿了。而在校运动会后您和我们一起收拾器材，打扫场地，又送受伤的同学去医院就诊，直到很晚才回家。我后来知道，您的儿子当天也因病住院了。我不知道您当时是怎么想的，我只觉得您是一个真正的老师，一个永远让我们忘不掉的老师”。有的写道：“蔡老师生活朴素，有时还穿打补丁的裤子，教学方法有独到之处，如发明了课堂抢答，建立四人讨论小组等……，缺点是上课时笑话过多，与烟有不解之缘。”还有的说：“脾气有些暴燥，发起火来使人浑身发抖。但一旦好起来，又能使人们忘乎所以。”如此等等，值得教师细细品味，反复琢磨，砥砺前行。

80周年校庆留影（右一为作者）

教学面面谈

“传道、授业、解惑”是教师的天职。“备、教、改、导、考、析、研”是教学的必要流程。作为教师这是必须遵守的，但如何让学生激发学习的兴趣，让他们肯学、乐学，学有成效，就是我们必须考虑的。毛泽东同志早在1929年中国共产党红军第四军九次代表大会决议案中所总结的十大教授法则：

（1）启发式（废止注入式）；

（2）由近及远；

（3）由浅入深；

（4）说话通俗化；

（5）说话要明白；

（6）说话要有趣味；

（7）以姿势助说话；

（8）后次复习前次的概念；

（9）要有提纲；

（10）干部班要用讨论式。

这十大法则，直到今天，仍然闪烁着灼人的光芒，堪称经典。我在自己的化学教学上就汲取着它们的营养，滋润自己，丰富其内涵。

（一）把化学用语的教学贯穿始终。首先严格要求熟悉元素符号及其书写规格，其次对其结合：化学式、化学方程式、离子方程式、电极反应式、水解方程式等等一一突破，扎牢。再次掌握各自特点、规律、举一反三。

（二）用通俗的顺口溜来注释化学概念的难点，操作顺序。如书写离子方程式，对于某些学生是个难点，不明确什么该写成化学式，什么该写成离子形式。为了突破这个难点，我先指出中学阶段的离子反应主要是以离子互换互形式来进行，前提是反应在溶液中进行，指出气体，难溶物质，弱酸，弱碱，水都应写成化学式，其它的均可写成离子形式。那末哪些是难溶物质呢？有溶解度表为证，而溶解度表又如何记忆呢？为此我编了一个顺口溜：

钾、钠、硝、铵溶，氯化除银汞，

硫酸钡与铅，溶碱有三种，

氢硫溶四位，钾、钠、镁与钡，

碳、硅、磷、亚硫酸，钾、钠、铵溶在内。

具体含义及应用如后，所有的钾盐、钠盐、硝酸盐及铵盐都溶于水，均应写成离子形式；氯化物除氯化银、氯化亚汞不溶于水应写成化学式外，其它均溶于水，写成离子形式，硫酸盐除BaSO4、PbSO4不溶于水写成化学式，其它溶于水均写成离子形式。可溶性的碱只有NaOH，KOH，Ba(OH)2这三种，氢硫酸的盐只有K2S，Na2S，MgS及BaS溶于水，而碳酸盐、硅酸盐、磷酸盐和亚硫酸，只有它们的钾盐、钠盐和铵盐溶于水，其余的均不溶。而在书写离子方程式时，把不溶于水的写成化学式，把溶于水的物质写成实际能参加反应的离子形式。这样一段顺口溜似乎可以突破这一难点了。但百密会有一疏，顺口溜优在于溜，但是否全面是否合乎科学性还是应该推敲的。这里还必须把微溶物质专门提出来，以求全复盖，我便把常见的微溶物质标明出来，如Ca(OH)2，CaSO4 ，Ag2SO4，CaS，MgCO3，要求学生记牢，另外还强调了微溶物质参入反应时的状态来决定其在离子方程式中应该写成什么形式才正确。例如通CO2入澄清石灰水中，应写成：CO2+Ca2+2OHˉ=CaCO3↓+H2O；而石灰乳和过量的碳酸钠溶液反应，离子方程式则应写成：Ca(OH)2+CO32ˉ=CaCO3↓+2OHˉ，教师只有慎密的思考和教学的积累，才能完善其科学体系。另外我还在“盐类水解”时，先开门见山地提“盐类水解，谁被谁解”，然后通过实验，导出水解的离子方程式，最后再小结出：“盐类水解，水被“弱”解，无“弱”不解，两“弱”强解。水解啥情，谁“强”谁性，两强中性，两“弱”X性”的顺口溜，从而突出水解的实质：“弱”、“逆”、“微”。达到准确突破书写水解的离子方程式的。还有在书写烷烃的同分异构体时，我又编有：“先排碳链，依次递减，踢开二头，以中往偏。主链缩短，增加支链，杜绝重复，碳氢不变”。类似这些顺口溜，我还编了一些，极大地提高学生学习化学的兴趣，极为有效地提高了学习的效率。

（三）把日常生活知识渗透于化学教学之中。

（四）加强实验教学及实际运用。总之，教学不仅仅是一种职业，也是一门艺术，更是一种责任和担当。

90周年校庆留影（右一为作者）

教师人格悟

教师，古今中外，褒奖有加，古有“天地君亲师”立于神位，顶礼膜拜，今有“人类灵魂工程师”的美誉。我很欣赏赵朴初先生在第一个教师节献给教师的“金缕曲”。

不用天边觅英雄，教师队里，眼前就是。历尽艰难终不悔，只是许身孺子，堪回道十年往事，无怨无忧吞折齿，捧丹心，默向红旗祭。忠与爱，无伦比。幼苗茁壮园丁喜，几人知，平时辛苦，晚眠早起！燥湿寒温荣与悴，都在心头眼底。费尽了千方百计，他日良材承大厦，赖今朝，血汗番番滴。光与热，无穷尽。

在词中，他把教师的委屈、艰难、奉献、平凡、执着、辛劳，特别是十年文化大革命被称为“臭老九”的心情化解，真说到了我们心里。难怪人们把教师比喻成春泥、园丁、人梯、蜡烛……并对蜡烛的精神作了这样的注释：“照亮别人，毁灭自己”。确实，教师言传身教以深沉的爱心情怀，自觉的奉献精神，丰富的专业知识，精湛的育人艺术去“树人”，起着“照亮别人”的作用，但谈及“毁灭自己”的观点，我不能苟同。以物质不灭的规律和化学学科的角度来看：蜡烛是由石蜡和棉线组成，这种碳氢化合物和纤维素在点燃时，确实能起到“照亮”的作用，但本身毁灭了吗？它只是在燃烧时溶化，但却在燃烧时发生了转化，转化成二氧化碳和水蒸气，而后又会被植物吸收并在光照时再次转化成氧气，被人类吸收，所以“毁灭”一说并不存在。我对“蜡烛精神”的诠释是“照亮别人，升华自己”。这也是我对教师人格的感悟。

以我自己从教三十八年（1965年华师毕业——2003年离校）的生涯也能说明以上对“蜡烛精神”的诠释——“照亮别人，升华自己”。在日常岁月中，我能够严于律己，要求进步，靠拢组织，在教学中，呕心历血，刻苦钻研，寻找教与学的规律，遵循“教其不知，释其所求，练其不全，衬其所缺”的原则，有着自己的特色和创新。另一方面自己又有明显的缺陷，如脾气急燥，喜怒失常，批评人与事，往往忽略时间、地点及场合，使别人难以接受，甚至怨恨。不仅给自己带来伤害和延误，也给事业带来损害，这难道不应该反思和矫正吗？这正是“升华”之地。

回忆是愉快的，“业精于勤毁于嬉，行成于思毁于随”。太阳每天都是新的，让我们共同迎接朝阳！仅以此为武汉中学百年校庆献礼。